OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)





AREA DE
LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS GENERALES RD 1513
OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
1.a.- Emplear estrategias de comprensión de textos como la distinción en apartados, subapartados y párrafos, la consulta de otras fuentes de información (diccionarios, manuales, etc.), el subrayado de ideas principales, la determinación de las pautas de organización del texto, la realización de esquemas de contenido y el resumen escrito del mismo.
1.b.- Identificar las normas de la comunicación oral como el empleo de la entonación, pronunciación y ritmo apropiados y el uso de un vocabulario adecuado.
1.d.- Aceptar las reglas necesarias para realizar adecuadamente los escritos en diferentes contextos, valorando la presentación de los mismos y el gusto por el trabajo bien hecho.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
2.a.- Participar en situaciones de comunicación, formales e informales, con reflexión constructiva, coherencia en la presentación de ideas y en el punto de vista mantenido, con una toma de conciencia de la intención pretendida y con la apertura hacia opiniones diferentes y adecuación a las intervenciones previas.
2.b.-Aceptar y respetar la necesidad de corrección gramatical, de coherencia y cohesión textuales en las propias producciones orales y escritas
2.c.- Elaborar textos orales y escritos según los diferentes contextos, planificando las propias producciones y utilizando de forma adecuada las normas lingüísticas.
2.d.- Trabajar diariamente la ortografía propia propia de la unidad y del ciclo.
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3.a.- Expresar con detalle, oralmente y por escrito, sentimientos, experiencias y opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado y respetando las normas básicas de coherencia, adecuación y corrección textuales
3.b.- Adoptar una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lengua y su uso como instrumento de comunicación, de experiencia estética, de información y de aprendizaje.
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.
4.a.- Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo y argumentativo, previa elaboración de un plan, aplicando estrategias de relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no bibliográficas
4.b.-Aplicar las normas básicas de la lengua -ortográficas, gramaticales y léxicas- en las producciones propias de las diferentes áreas del currículo e identificarlas en textos ajenos.
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes
5.a.- Utilizar diccionarios impresos o digitales para la búsqueda, identificación y corrección de palabras.
5.b.- Comprender mensajes orales y escritos de los distintos medios de comunicación (prensa, radio, TV, Internet), identificando los elementos lingüísticos utilizados
5.c.- Hacer uso de la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y de la comunicación como medios para buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones propias
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
6.a.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas y estéticas de la misma
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura
7.a.- Experimentar el placer de la lectura de textos literarios y el interés por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los textos escritos literarios y no literarios
7.b.- Desarrollar la sensibilidad literaria mediante la lectura de textos literarios de diferente época y género, adecuados a su edad.
7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la Biblioteca de aula y de la Biblioteca del Centro.
7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB en el aula a través de los libros colectivos.
8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
8.a.- Leer textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y estructuras, resumiendo su contenido, analizando y comentando sus aspectos formales y de contenido más relevantes.
8.b.-Conocer las obras literarias y autores más representativos de Andalucía, como muestra de nuestro patrimonio cultural, valorando nuestras peculiaridades lingüísticas y desarrollando el interés por la cultura popular andaluza de transmisión oral
9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
9.a.- Reconocer la diversidad lingüística de España y la significación de las hablas andaluzas, valorándolas como elementos de identidad cultural andaluza.
10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
10.a.- Rechazar expresiones y palabras en mensajes orales y escritos que impliquen cualquier tipo de estereotipo y prejuicios discriminatorios (racistas, sexistas, etc.).




CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)



CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
  • Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
  • Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la televisión o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión.
  • Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión.
  • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
  • Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates).
  • Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender (identificación, clasificación, comparación).
  • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
  • Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
  • Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir
  • Comprensión de textos escritos
  • Comprensión de la información relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.
  • Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener información general, localizando informaciones destacadas.
  • Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).
  • Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
  • Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
  • Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.
  • Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita.
  • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
  • Composición de textos escritos
  • Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de acuerdo con las características propias de dichos géneros.
  • Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales.
  • Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…)
  • Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
  • Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
  • Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.
  • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria
  • Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
  • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
  • Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
  • Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.
  • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal.
  • Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
  • Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.
  • Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua
  • Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
  • Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión y composición.
  • Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
  • Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para juzgar sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.
  • Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
  • Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, y recomposición, para juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
  • Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.
  • Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.
  • Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición de textos.
  • Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.
  • Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.
  • Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CEPR PABLO DE OLAVIDE



CONTENIDOS DE 5º CURSO
CONTENIDOS DE 6º CURSO
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
  • Respetar las normas de intercomunicación oral: coherencia, cohesión y adecuación.
  • Exponer textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas (como noticias, entrevistas, reportajes, debates o comentarios de actualidad) procedentes de los medios de comunicación o de internet.
  • Exposición de mensajes orales siguiendo las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal), etc.
  • Saber ejecutar acciones comunicativas cotidianas y formales: Presentarse. Contar una anécdota. Explicar el contenido de un libro. Recitar un poema. Formular una queja o sugerencia. Pedir y dar información. Comentar una noticia en clase. Dramatizar un texto. Exponer un tema. Planificar una actividad en equipo. Hacer una encuesta y exponer los resultados. Participar en un debate. Anunciar un producto por la radio, etc.
  • Saber manejar los recursos del lenguaje oral: medios de comunicación audiovisual, Internet, documentos audiovisuales, etc.
  • Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales y audición activa de mensajes orales
  • Recitación, dramatización y representación de textos orales literarios y no literarios
  • Respeto por las normas de corrección, cortesía y adecuación de la intercomunicación oral.
  • Valoración de la utilidad de la lengua como medio para organizar y planificar la propia conducta.
  • Estructuras básicas de diferentes tipos de textos orales.
  • Normas para un desarrollo adecuado y correcto del intercambio oral.
  • Textos orales procedentes de la radio, la televisión y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, etc.).
  • Características de mensajes orales siguiendo las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal), etc.
  • Estrategias elementales para comprender y hacer comprender los mensajes orales (fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, tono de voz, entonación, gestualidad, etc.)
  • Estrategias para potenciar la expresividad de mensajes orales (acentos, miradas y posturas corporales).
  • Situaciones comunicativas de relación social especialmente destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones cultas, conversaciones, expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).
  • Recitación, dramatización y representación de textos orales (canciones, poemas, cuentos, etc.)
  • Participar en intercambios orales en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores.
  • Participación activa en distintas situaciones comunicativas orales tanto cotidianas como formales (Dar noticias; Explicar al médico lo que te duele; ; Expresar sentimientos; Preguntar y decir normas; Moderar un debate; Dar información turística; Contar un suceso en la televisión; Entrevistar a una persona; Hablar sobre un personaje histórico; Explicar cómo funciona; Organizar un trabajo en grupo; Comentar en grupo una película; Argumentar a favor y en contra; Convencer y rebatir; Realizar una imitación, etc.)
  • Rechazo de un lenguaje oral discriminatorio e irrespetuoso.
BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR
BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos
  • Utilizar estrategias para a la comprensión de textos escritos y para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones.
  • Elementos característicos del cómic y del discurso.Composición de textos escritos
  • Escribir textos propios de la vida social del aula, (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...)
  • Analizar textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social (en particular, de la prensa local).
  • Utilizar la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones), y su aplicación.
  • Utilizar las normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación y entonación, mediante, entre otras técnicas, el dictado.
  • Usar los programas informáticos de procesamiento de textos escritos.
  • Comprensión de textos en diferentes formatos.
  • Leer y recitar textos en voz alta empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados .
  • Usar estrategias que permiten resolver dudas en la comprensión de textos (releer, consultar diccionarios, buscar información complementaria en forma tradicional o haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación).
  • Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. )
  • Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales
  • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas.
  • La biblioteca de aula y la biblioteca de centro.
  • Uso de las normas para realizar un escrito de forma adecuada ( orden, limpieza, márgenes,..).
  • Respeto a las composiciones realizadas por los demás.
Comprensión de textos escritos
  • Estrategias para la comprensión de textos escritos (hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, identificar el título, analizar las ilustraciones, identificar las palabras clave, formular preguntas, captar el sentido del texto tras la lectura completa, etc.)
  • Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de las estructuras textuales (narración, descripción, diálogo, exposición, etc.) con interlocutores conocidos y desconocidos en situaciones formales e informales
  • Textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social, para aprender y para informarse
  • Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones)
  • Elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
  • Composición de textos escritos
  • Normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura) (1, 2, 3).
  • Normas para la composición de textos (caligrafía, orden y limpieza, legibilidad, distribución en el papel, márgenes, etc.) (*).
  • Normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación y entonación, mediante, entre otras técnicas, el dictado (1, 2, 3).
  • La elaboración de textos en el ordenador (1, 2, 3).
  • Elementos lingüísticos y no lingüísticos (ilustraciones, subrayados, gráficos y tipografía) en la producción de textos escritos (1, 2, 3).
  • Textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social (en particular, de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos (noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula, etc.). (1, 2, 3)
  • Textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). (1, 2, 3)
  • Elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...).
  • Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas
  • Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás.
  • La biblioteca de aula y la biblioteca de centro.
BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA
BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA
  • Valorar el texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
  • Temas de la literatura.
    • Prosa y verso.
    • El cuento: la estructura.
    • Los cuentos populares.
    • Las fábulas.
    • Las leyendas.
    • El cómic.
    • Poesía: la rima.
    • Poesía: Verso y estrofa.
    • El teatro: personajes y acotaciones.
    • El teatro: actos y escenas.
  • Lectura de muestras de textos propios de la tradición literaria andaluza: textos de tradición oral (fábulas, leyendas, canciones populares...), textos de género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía).
  • Práctica de audiciones y lecturas de obras poéticas, narrativas y teatrales, especialmente de autores andaluces, adecuadas a la edad, y a los intereses infantiles
  • Participación en actividades literarias y culturales (premios, murales, coloquios con autores, etc.), en el aula, en el centro o en el entorno andaluz
  • Audición, comprensión, memorización y recitación de diferentes textos poéticos adecuados a la edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
  • El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana:
    • El lenguaje literario.
    • Los recursos literarios.
    • Los géneros literarios: narrativa, poesía y teatro.
    • El teatro: personajes, acotaciones, actos y escenas.
    • La poesía: rima asonante y consonante.
    • La narrativa: cuento y novela.
    • Los mitos.
    • La lírica tradicional.
    • Los pareados.
    • El tiempo en la narración (lineal y no lineal).
    • Las greguerías.
    • El narrador (Tipos de narradores: 1ª persona, 2ª persona).
    • La poesía: la medida de los versos.
    • Tipos de poemas: romances y sonetos.
    • El teatro: tragedia y comedia.
    • Otros textos literarios: El cine (guión de cine).
  • Obras de autores andaluces y no andaluces: poesía, narrativa y teatro infantil.Fomento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las emociones que ésta produce, mediante actividades de animación que consoliden el hábito lector, tales como el contacto con autores andaluces que visiten el centro, presentaciones de libros, sesiones de libro fórum, interpretación de reseñas, etc., y que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros
  • Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la edad y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa, en voz alta, expresiva, escenificada...
  • Uso activo de la biblioteca del centro y de aula y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores...)
  • Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás

BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
  • Diferenciar y utilizar las estructuras básicas de la lengua: tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición, argumentativos); enun­ciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo); los elementos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus complementos. Clases de oraciones.
  • Utilizar de forma adecuada el vocabulario estudiado en cada unidad. Sinónimos; Antónimos; Palabras homófonas; Palabras polisémicas; Palabras primitivas y derivadas; Los prefijos; Los sufijos; Palabras compuestas; Familia de palabras; Formación de sustantivos; Formación de adjetivos; Formación de verbos; Gentilicios; Las onomatopeyas.
  • Reconocer en una oración el sujeto y el predicado. Distinguir una oración de una frase.
  • Analizar y distinguir en una frase los distintos tipos de palabras: El sustantivo: clases; El sustantivo: género y número; Los determinantes: artículos y demostrativos; Los determinantes: posesivos, numerales e indefinidos; El adjetivo; Los grados del adjetivo; Los pronombres personales; El verbo: las formas verbales, número y persona; El verbo: tiempo y modo; El verbo: los tiempos verbales; El verbo: voz activa y voz pasiva; El adverbio; Las preposiciones.
  • Uso adecuado de las reglas ortográficas. Sílaba átona y sílaba tónica (el guión); La tilde en las palabras agudas; La tilde en las palabras llanas; La tilde en las palabras esdrújulas; La tilde en los diptongos; La tilde en los hiatos; Signos de puntuación que cierran oración. Clases de punto; La coma. El punto y coma; Los dos puntos; Palabras con h; Palabras con b; Palabras con v; Palabras con g; Palabras con j; Palabras con ll; Palabras con y; Palabras terminadas en -d y en –z; Palabras con -cc- y -c-
  • Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa para mejorar la comprensión de determinados textos.
  • Formación de familias de palabras mediante composición y derivación
  • Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas
  • Análisis morfológico y sintáctico de oraciones.
  • El cuaderno de vocabulario
  • Las lenguas de España: su uso en las diferentes Comunidades Autónomas. (1, 2, 3)
  • La variedad lingüística del contexto social y escolar: el caso andaluz (*).
  • Estructuras básicas de la lengua: tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición, argumentativos); enun­ciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo); los elementos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus complementos. Clases de oraciones. (1, 2, 3)
  • Vocabulario: Los diccionarios
    • Sinónimos y antónimos
    • Sentido literal y sentido figurado
    • Palabras primitivas y derivadas
    • Campo semántico
    • Prefijos de lugar y de negación
    • Sufijos de lugar, instrumento y profesión
    • Préstamos y neologismos
    • Frases hechas
    • Definir nombres, adjetivos y verbos
    • Siglas y abreviaturas
    • Palabras tabú y eufemismos
  • Ortografía, puntuación y acentuación:
    • Reglas generales de acentuació.
    • Acentuación de diptongos. Acentuación de hiatos
    • Acentuación de palabras compuestas y monosíalbos
    • Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas
    • Palabras con b y con v
    • Palabras con h
    • Palabras con g y con j
    • Palabras con ll y con y
    • Palabras con s y con x
    • Signos de puntuación: El punto, la coma, el punto y coma,
    • Los dos puntos. Los puntos suspensivos.
    • Uso de las comilla y los paréntesis
  • Gramática: El sustantivo: clases, género y número.Los determinantes. El adjetivo y los pronombres
    • El verbo: raíz, desinencias, número, persona y formas no personales
    • El verbo: tiempos verbales. El tiempo y el modo. Formas simples y compuestas Voz activa y voz pasiva
    • Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos
    • El adverbio, las preposiciones y las conjunciones.
    • El análisis morfológico
    • La oración: sujeto y predicado
    • El predicado. El atributo
    • El complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial.
    • El análisis sintáctico de una oración
    • Clases de oraciones. Interjecciones
    • Enunciado: frase y oración.
    • Texto, párrafo y oración
  • Análisis morfológico y sintáctico de oraciones
  • Aplicación de las normas de uso ortográfico, signos de puntuación y de las reglas de acentuación estudiadas en las propias producciones escritas.
  • Aplicación de los conocimientos de la lengua para elaborar mensajes electrónicos como forma de comunicación, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la información.
  • Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición de textos.
  • Disfrute por mejorar las propias producciones lingüísticas mediante la aplicación adecuada de las normas básicas de la lengua
  • Toma de conciencia de la necesidad de la utilización de diccionarios y enciclopedias, tanto impresas como en soporte digital y multimedia.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO OFICIAL


1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.




SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN



CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º CURSO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º CURSO
1.- Expresar las opiniones y vivencias propias con una entonación y fluidez adecuadas, combinando la comunicación verbal y no verbal, y respetando las normas básicas de la comunicación oral.
2.- Distinguir de forma adecuada los distintos tipos de oraciones utilizándolas en las producciones propias.
3.- Utilizar las técnicas adquiridas para el avance en la comprensión y velocidad lectora.
4.- Aplicar normas de orden, claridad y adecuación normativa en la planificación, elaboración y presentación de textos escritos.
6.- Leer, comprensiva y expresivamente, textos literarios propios de la cultura y tradición oral y popular (romances, leyendas, cuentos, etc.), en especial de Andalucía.
7.- Adecuar la propia expresión oral a situaciones e intenciones comunicativas relacionadas con la actividad escolar (trabajos en grupo, debates, asambleas, exposiciones, etc.) respetando las normas básicas del intercambio comunicativo y las opiniones de los demás, participando de forma constructiva (saber escuchar al interlocutor, llegar a acuerdos, adoptar opiniones razonadas, etc.).
8.- Hacer uso de las normas ortográficas y de puntuación básicas en las producciones propias, considerando las excepciones a la regla y valorando la labor de auto-corrección.
9.- Identificar diferentes familias de palabras en textos escritos, utilizándolas en la producción de textos propios.
10.- Distinguir en textos orales y escritos propios y ajenos las ideas principales y secundarias, estableciendo las relaciones respectivas y resumiendo el contenido.
11.- Identificar las diferentes lenguas de España, valorándolas como elementos de enriquecimiento lingüístico y cultural de todos los españoles.
12.- Producir textos orales de forma estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales (expresión de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos, personas y escenas, etc.).
15.- Valorar la importancia de la literatura popular, en especial la andaluza.
16.- Responder cuestionarios de comprensión de textos orales y escritos de uso habitual (informativos, explicativos, descriptivos, etc.).
17.- Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada la lengua.
18.- Valorar la lengua como instrumento necesario para la relación con los demás.
19.- Desarrollar las actitudes que caracterizan el intercambio comunicativo oral (respeto del turno de palabra, tolerancia ante las opiniones de los demás, exposición clara, entonación adecuada, etc.).
20.- Utilizar documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con progresiva autonomía informaciones relevantes para aprender.
21.- Planificar y elaborar sencillos trabajos, individuales y en grupo, aplicando los conocimientos y técnicas adquiridas.
22.- Utilizar adecuadamente las estrategias para la compresión de textos escritos de diferente tipo (inferir sobre los textos a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, etc.).
23.- Captar los rasgos característicos de la poesía y de la narración a través de la lectura de poemas y relatos cortos.
24.- Utilizar correctamente los tiempos verbales en las producciones propias, identificándolos en textos escritos ajenos.
26.- Valorar el lenguaje como forma grata y eficaz para comunicarse.
27. Valorar el orden y la limpieza en los cuadernos de trabajo, repetando los márgenes, la caligrafía y la ortografía.
1.- Utilizar la información obtenida en los textos de uso escolar y social e integrarla en textos de producción propia.
2.- Aplicar de forma correcta las normas ortográficas, gramaticales y léxicas de la lengua en la producción de textos escritos, haciendo uso de diferentes tipos de diccionarios y enciclopedias impresas, multimedia o digitales.
3.- Crear noticias escritas breves teniendo en cuenta su estructura y los datos que deben reflejarse, así como las normas básicas de composiciones de textos.
4.- Identificar las ideas principales de textos literarios entre ellos de escritores andaluces determinando los rasgos de los textos según el género al que pertenecen.
5.- Expresar concepciones previas e ideas propias de diferentes textos orales y escritos, comparando y contrastando informaciones variadas.
6.- Identificar las diferentes lenguas de España y situarlas en el mapa de las diferentes Comunidades Autónomas, valorándolas como elementos de enriquecimiento lingüístico y cultural de todos.
7.- Participar en actividades lúdicas de la biblioteca del aula y del centro, con autonomía progresiva, comprendiendo cómo se organiza y colaborando en su cuidado y mejora.
8.- Planificar y elaborar diferentes tipos de textos, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
9.- Exponer temas, de forma oral, a partir de un guión y utilizando los recursos correspondientes (tono de voz, gestos,presentaciones en OpenOffice, etc.).
10.- Analizar diferentes oraciones, identificando su sujeto y predicado, así como los diferentes tipos de palabras (artículos, nombres, verbos, pronombres personales, adjetivos, determinantes indefinidos y numerales, adverbios, preposiciones, etc.).
11.- Diferenciar la voz activa y pasiva de los verbos, reconociendo situaciones habituales del uso de voz pasiva.
12.- Elaborar resúmenes de noticias sobre el entorno próximo, obtenidas en los medios de comunicación (prensa, radio, TV, Internet), captando el sentido global y las ideas principales.
13.- Realizar montajes audiovisuales en el que se emplee coherentemente el lenguaje verbal y los códigos de imagen, sonido y movimiento, para expresar situaciones comunicativas concretas.
14.- Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, informativos, etc.), aplicando los procedimientos básicos y las reglas textuales adecuadas a cada uno de ellos (usos del tiempo verbal, signos de puntuación, etc.).
15.- Utilizar las habilidades lingüísticas y no lingüísticas, y las reglas propias del intercambio comunicativo en las producciones orales.
16.- Manifestar, exponer y justificar preferencias y opiniones en la selección de lecturas literarias.
17.- Leer con frecuencia y por propia iniciativa textos poéticos, narrativos y teatrales ajustados a su edad, especialmente de autores andaluces, como fuente de placer y disfrute, utilizando estrategias de comprensión lectora y elementos de apoyo adecuados para resolver las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar información complementaria, volver de atrás a delante, etc.).
18.- Revisar los textos previamente elaborados para, si fuera necesario, corregirlos, completarlos y adecuarlos a la intención comunicativa.
19.- Expresar de forma oral y escrita opiniones personales sobre experiencias vividas y sobre textos leídos.
20.- Utilizar, de forma individual y colectiva, esquemas y guiones de composición que favorezcan la revisión, reelaboración y redacción de textos escritos propios y ajenos.
21.- Valorar el lenguaje como forma grata y eficaz para comunicarse, el reconocimiento y aprecio de la diversidad intrínseca al lenguaje, y el respeto hacia sus hablantes, rechazando prejuicios y estereotipos que suponen una desvalorización hacia ciertas variedades lingüísticas.




TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)



TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CCBB
5º CURSO
6º CURSO
Competencia en comunicación
lingüística
Aplicar los rasgos lingüísticos propios de la lengua (gramaticales, ortográficos y léxicos) en la elaboración de textos orales y escritos de las diferentes áreas del currículo.
Elaborar distintos tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, etc.), respetando las normas ortográficas y gramaticales.
Leer textos literarios, entre ellos de escritores andaluces, y no literarios en voz alta con dicción y ritmo adecuados y de forma expresiva y fluida
Leer textos, siguiendo las diferentes pautas estudiadas, procedentes de los medios de comunicación impresos y digitales, cómics, etc. como recurso de ocio y disfrute personal.
Leer en voz alta, con entonación adecuada y dicción clara, textos literarios, entre ellos de autores andaluces, y valorar su relación con el entorno de la comunidad andaluza.
Analizar diferentes tipos de oraciones e identificar los elementos y palabras que las componen (sujeto y predicado; artículos, nombres, determinantes, adjetivos, adverbios, pronombres personales y verbos)
Competencia Matemática
Analizar textos orales y escritos formulándose preguntas sobre los mismo e identificando sus ideas y contenidos principales.
Utilizar el lenguaje oral y escrito para la elaboración de los planteamientos y resoluciones de problemas.
Analizar textos orales y escritos procedentes de los medios de comunicación (impresos, audiovisuales y digitales), formulándose preguntas sobre el texto e identificando sus ideas y contenidos principales.
Utiliza el lenguaje oral y escrito para la elaboración de los planteamientos y resoluciones de problemas
Competencia deConocimiento e interacción con el medio físico
Utilizar diferentes textos, escritos y orales, para analizar la diversidad lingüística en España.
Aplicar sobre textos técnicas de comprensión lectora y los diferentes tipos de lecturas trabajados en el aula
Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicarla en distintos contextos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizar, de forma guiada, la biblioteca del centro y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar informaciones sobre diferentes temas relacionados con el área.
Utilizar, de forma guiada, la biblioteca y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, seleccionar y elaborar informaciones de diferente tipo relacionadas con los contenidos del área
Social y ciudadana
Utilizar la lengua en el aula de forma adecuada mediante la participación activa en situaciones comunicativas orales y escritas (diálogos, coloquios, preguntas, cuestionarios, etc.), evitando estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios sociales y culturales
Elaborar mensajes (en papel o electrónicos) dirigidos a otros compañeros como forma de comunicación, de relacionarse con los demás y de utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
Cultural y artística
Memorizar, recitar y dramatizar fragmentos de obras literarias, en especial de escritores andaluces.
Hacer uso de la lengua como un instrumento de desarrollo artístico y cultural propio a partir de la escucha, la lectura y el comentario de cuentos, leyendas, obras de teatro cortas, fábulas, rimas, etc. propias de la literatura popular oral, especialmente, andaluza
Explicar los diferentes géneros literarios como una manifestación de la riqueza literaria mediante la lectura de poesías, cuentos, obras narrativas y teatrales infantiles y juveniles, en especial de autores andaluces.
Aprender a aprender
Producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos en el aula (un cuestionario, una reclamación, una convocatoria, fichas de biblioteca, horario, normativa de curso, índice de un libro, texto informativo para elaborar esquemas, etc.), respetando las normas básicas de la comunicación oral y escrita.
Identificar el sentido global de textos orales y escritos, extrayendo sus ideas principales y secundarias
Memorizar y recitar poesías, canciones tradicionales, etc., pertenecientes a la literatura popular andaluza, como forma de mejorar y desarrollar la capacidad de aprendizaje etc., como forma de mejorar y desarrollar la capacidad de aprendizaje.
Aplicar el vocabulario relacionado con diferentes campos semánticos, mediante la lectura de textos escritos, e incorporándolo a las producciones personales.
Elaborar textos escritos y orales aplicando las normas básicas de la lengua (léxicas, ortográficas, de puntuación, de acentuación y gramaticales) y esquemas y guiones de composición previa.
Planificar la obtención de informaciones concretas mediante la elaboración previa de un guión de preguntas como forma de desarrollar un uso más completo de la lengua
Autonomía e iniciativa personal
Utilizar un vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos de comunicación
Utilizar la lengua como instrumento de conocimiento y comunicación con los demás, para la obtención de información y el aprendizaje de otras lenguas distintas a la propia
Utilizar la lengua española y sus diferentes recursos gramaticales para participar en diálogos y coloquios, expresando opiniones, juicios y valoraciones, de forma razonada y respetando las de los demás